Aranyi Zitának hívnak, és egy Hajdú-Bihar megyei kis faluból származom. A szakma iránti érdeklődés már gyerek koromban jelen volt, így az általános iskola után pedagógia szakos középiskolában folytattam tanulmányaim. Ezután a Debreceni Református Hittudományi egyetemen szereztem diplomát tanító szakon.
A diploma megszerzését követően a Comenius ösztöndíj programnak köszönhetően Angliába költöztem. Newcastle upon Tyne városának egyik általános iskolájában és óvodájában dolgozhattam összesen 3 évig.
A diploma megszerzését követően a Comenius ösztöndíj programnak köszönhetően Angliába költöztem. Newcastle upon Tyne városának egyik általános iskolájában és óvodájában dolgozhattam összesen 3 évig.
Visszaköltözve Magyarországra Budapesten kezdtem el dolgozni magániskolákban, majd a munkával töltött éveimet kisfiam érkezése szakította meg.
Örömmel csatlakoztam a Debreceni Nemzetközi Iskolához, mert nagyon közel áll hozzám az iskola oktatási rendszere. Az IB PYP program megismerése során azt gondolom, hogy szerencsés az a gyermek, aki ebben az oktatási rendszerben tanulhat. Munkám során pedig célom, hogy ehhez az oktatási programhoz személyiségem legjavát adjam, ezzel is segítve a gyerekek tanulását és fejlődését érzelmi és szociális téren is.
Nem vagyok tudós, de szeretném a tőlem telhető legtöbbet mutatni a világból a gyerekeknek. Nem tudom melyik gyerekhez milyen út vezet, de hiszem, hogy szeretettel és türelemmel minden ösvény megtalálható.
Szabadidőmet szeretem a családommal tölteni, kirándulni, vagy csak a szabadban lenni. Illetve zero waste termékeket tervezni, varrni és kedvenc időtöltésem közé tartozik még az olvasás – kávéval 🙂
A nevem Doris Bermúdez és Ecuadorból származom. Izgatott vagyok, hogy csatlakozhatok az ISD közösséghez! Kilenc éve tanítok zenét PYP és MYP osztályokban is. Ezenkívül dolgoztam vonószenekari és kórusvezetőként is.
Zenei és pedagógiai tanulmányaimat az Ecuadori Nemzeti Zenekonzervatórium vonós tanszékén végeztem (fő hangszerem a cselló); Emellett az ecuadori Központi Egyetemen kommunikációs és médiatudományokból szereztem alapdiplomát, a spanyolországi La Rioja-i Nemzetközi Egyetemen pedig zenei kutatásból, zenepedagógia szakirányon mesterdiplomát.
Tapasztalt PYP-tanárként hozzá tudok járulni a PYP program fejlesztéséhez, és tanítási gyakorlatomat az iskola IB által inspirált tantervéhez tudom igazítani. Továbbá képes vagyok arra, hogy odafigyeljek diákjaim különböző tanulási igényeire és stílusaira, hogy segítsek fejleszteni kreatív gondolkodási készségeiket és zenei kifejezési formáikat.
Több mint 24 év tanítási tapasztalattal rendelkezem az Egyesült Államokban, Kuvaitban, Tajvanon és Egyiptomban, és elkötelezetten dolgozom azon, hogy befogadó, inspiráló tanulási környezetet teremtsek, ahol minden gyermek értékesnek érzi magát, és magabiztosan vállal kockázatot. Tizenegy év elsősök tanításával töltött időm tovább erősítette bennem a kíváncsiság, a kreativitás és a kitartás fejlesztése iránti szenvedélyemet a fiatal tanulókban. A felfedezésen alapuló tanítás és a bevált pedagógiai módszerek integrálásával igyekszem a tanulást értelmessé, élvezetessé és diák-központúvá tenni. Célom, hogy a gyerekeket arra ösztönözzem, hogy gondolkodó, élethosszig tanuló emberekké váljanak, akik rendelkeznek mindazzal a készséggel és szemlélettel, ami szükséges ahhoz, hogy sikeresen boldoguljanak a folyamatosan változó világban.
Borbás Ágnes
óvodai tanár (KG 1)
Végzettség
Kisgyermeknevelő (BA)
Neveléstudomány (MSc)
Neveléstudomány (MSc)
Nemzetiség
magyar
Életrajz
Mélyen elkötelezett a gyermekekkel való munka iránt, és természetesen talál kapcsolatot velük. Csaknem tízéves, kisgyermekekkel szerzett tapasztalata megmutatta számára, hogy a gyerekek gyakran gyorsan megnyílnak, ami segít a szeretetteljes, bizalmi kapcsolatok kialakításában. Erősen kötődik a Reggio Emilia-filozófiához, és annak elveit tudatosan beépíti a mindennapi tanítási gyakorlatába. Szilárdan hiszi, hogy az iskoláknak kulcsszerepük van abban, hogy minden gyermeket egyéniségként gondozzanak, különösen azáltal, hogy a játékalapú tanulási környezetben támogatják önállóságuk kibontakozását. Ez a megközelítés ösztönzi a kreativitást és a felfedezést, amelyek elengedhetetlenek a sokoldalú fejlődéshez. Szenvedélyesen mutatja meg a szülőknek és a kollégáknak, hogy a tanulási környezet apró változtatásai hogyan kelthetik fel a kíváncsiságot és mélyíthetik el a gyermekek elköteleződését a tanulás iránt. Nagy örömmel járul hozzá a gyermekek fejlődéséhez az IB oktatási módszer és a Reggio Emilia-szemlélet révén itt, az ISD-ben.
Legszebb tanári pillanat
Amikor egy gyermek elég magabiztos ahhoz, hogy játék közben saját elméleteket alkosson és próbáljon ki – ő ezt a kíváncsiság, az önállóság és a mély tanulás jeleként éli meg.
Botrágyi Tamás
assisztens tanár, 3. osztály
Végzettség
Tanító (2009) – Debreceni Református Hittudományi Egyetem
Szociálpedagógia (2013) – Debreceni Egyetem
Óvodapedagógus (2016) – Debreceni Egyetem
Szociálpedagógia (2013) – Debreceni Egyetem
Óvodapedagógus (2016) – Debreceni Egyetem
Nemzetiség
Magyar
Életrajz
Botrágyi Tamás, akit mindenki csak Mr. Botiként ismer. Debrecenben született és nevelkedett, de az oktatásban bejárt útja az Egyesült Államokba is elvezette, ahol másfél évet élt. A diplomázása után kora gyermekkori (early years) projekteken dolgozott Angliában, Törökországban és Romániában, ami csodálatos lehetőséget adott arra, hogy megismerje a különböző kultúrákat és tanítási megközelítéseket. Ezek a tapasztalatok a mai napig meghatározzák, ahogyan nap mint nap kapcsolódik a diákjaihoz és támogatja őket. Az ISD-nek a nyitása óta tagja, és az elmúlt négy évben ezzel a korosztállyal dolgozik. Szenvedélyesen tanít az IB Early Years Programme keretében a PYP-ben, mert az átfogó tanulási élményt nyújt, amely arra ösztönzi a gyermekeket, hogy felelősséget vállaljanak saját tanulásukért. Különösen inspirálja a program hangsúlya a sokoldalú fejlődésen és a tanulói önállóságon, mert hiszi, hogy ez a szemlélet az egész életen át tartó tanulás szeretetét táplálja. Kíváncsiságuk és önbizalmuk növekedését látni a munkája egyik legszebb része. Az iskolán kívül szívesen utazik, aktívan mozog, és minőségi időt tölt a feleségével és gyönyörű kislányukkal.
Legszebb tanári pillanat
Elsős osztályában az egyik kedvenc pillanata, amikor megjelenik az „aha”-élmény a gyerekek arcán – az a pillanat, amikor egy új gondolat valóban a helyére kerül. Emlékszik egy órára, amikor a diákok hirtelen felismerték a kapcsolatot a döntéseik és azok másokra gyakorolt hatása között. Szinte látni lehetett, ahogy a megértés valós időben megszületik. Ezek a pillanatok emlékeztetik arra, miért szeret tanítani: segíteni a gyerekeknek, hogy maguk fedezzék fel az összefüggéseket, és látni, ahogy nő az önbizalmuk, amikor rájönnek: „Ezt értem!”
A nevem Andrea, és eredetileg Kolumbiából származom. Nagyon izgatottan várom, hogy elkezdjem a második évemet itt az ISD-ben! Képzett pedagógus vagyok, 24 éves tapasztalattal rendelkezem általános- és középiskolákban, valamint különböző nyelvi programokban tanítok gyerekeknek és felnőtteknek. Az Universidad de Antioquia (Kolumbia) idegennyelv-oktatás szakán végeztem angol és francia nyelven, és a Greensboro College (USA) TESOL mesterképzésén szereztem mesterdiplomát.
Élveztem a nemzetközi életbe való beilleszkedést, hiszen éltem Kolumbiában, az USA-ban, Mexikóban és Kínában, ahol kétnyelvű, amerikai, nyelvi merítéssel foglalkozó és IB iskolákban volt szerencsém dolgozni. Szenvedélyesen szeretek új kultúrákról tanulni, és elkötelezett vagyok az osztály kölcsönös tanulási környezetté alakítása iránt.
Szabadidőmben szeretek táncolni (engedéllyel rendelkező zumba oktató vagyok), új dolgokat kipróbálni, utazni, felfedezni, anime-t nézni és koreaiul tanulni.
Élveztem a nemzetközi életbe való beilleszkedést, hiszen éltem Kolumbiában, az USA-ban, Mexikóban és Kínában, ahol kétnyelvű, amerikai, nyelvi merítéssel foglalkozó és IB iskolákban volt szerencsém dolgozni. Szenvedélyesen szeretek új kultúrákról tanulni, és elkötelezett vagyok az osztály kölcsönös tanulási környezetté alakítása iránt.
Szabadidőmben szeretek táncolni (engedéllyel rendelkező zumba oktató vagyok), új dolgokat kipróbálni, utazni, felfedezni, anime-t nézni és koreaiul tanulni.
Esnart Chipili
óvodai tanár (KG2), egészségfejlesztő
Végzettség
Kora gyermekkori nevelés – inkluzív oktatás mesterszak (MSc)
Nemzetiség
zambiai
Életrajz
Esnart Chipili az ISD KG2-es osztályfőnöke, tapasztalt kora gyermekkori pedagógus, aki több mint nyolc éve tanít nemzetközi és multikulturális környezetben Vietnámban, Zambiában és Új-Zélandon. Gazdag és sokszínű szakmai hátteret hoz magával, amely magában foglalja a játékalapú tanulást, az új-zélandi kora gyermekkori tantervet, az IPC tantervet, a Reggio Emilia-ihletésű gyakorlatot, az IB PYP-t és az egyesült királyságbeli Early Years Foundation Stage-et (EYFS). Esnart szenvedélyesen támogatja a gyermekeket a tanulás korai szakaszában azzal, hogy elköteleződést kiváltó, befogadó és az életkori sajátosságokhoz illeszkedő tanulási környezetet teremt. Elhivatott abban, hogy a kisgyermekeket magabiztos, kompetens és egész életen át tartó tanulókká nevelje olyan valós élethelyzeteken keresztül, amelyek összekötik a tantermi tanulást a mindennapi világgal.
Legszebb tanári pillanat
„Élményszerűvé, gyakorlatiassá, emlékezetessé és az élet minden területén alkalmazhatóvá tenni a tanulást – és látni, ahogy a diákok valóban élvezik a tanulás folyamatát.”
Csiki Melinda
magyartanár
Végzettség
Tanító – kommunikáció műveltségterület, Kölcsey Ferenc Református Tanítóképző Főiskola
Matematika mesterszak, Miskolci Egyetem
Matematika mesterszak, Miskolci Egyetem
Nemzetiség
magyar
Életrajz
Csiki Melinda az ISD Primary Years Programme (PYP) magyar nyelv és irodalom tanára, aki első osztálytól ötödik osztályig tanít. Erős kommunikációs és matematikai alapokat egyesít, ötvözve a fogalmi gondolkodást a nyelvi fejlődés mély megértésével. Hazai és nemzetközi oktatási közegben szerzett tapasztalattal Melinda elkötelezett a kutatásalapú tanulás és a tanulói önállóság fejlesztése iránt. Osztályában a nyelv nemcsak tantárgy, hanem a gondolkodás, az identitásépítés és az értelmes kapcsolódás erőteljes eszköze. Támogatja a diákokat abban, hogy reflektív kommunikátorokká váljanak, akik magabiztosan fejezik ki gondolataikat és vesznek részt a párbeszédben. Melinda hiszi, hogy a kíváncsiság, a kreativitás és a törődés a fiatal tanulók alapvető tulajdonságai. Fogalomközpontú tanulási élményeken keresztül arra ösztönzi a diákokat, hogy kérdezzenek, különböző nézőpontokat fedezzenek fel, és felelős cselekvést vállaljanak a közösségükben. Elkötelezett a folyamatos szakmai fejlődés iránt, és nagyra értékeli az IB tanulóközösségen belüli együttműködést az innovatív, diákközpontú gyakorlatok kialakításában.
Legszebb tanári pillanat
„Számára a tanítás legszebb része, amikor egy gyermek felfedezi a magabiztos önkifejezés örömét – amikor rájön, hogy az ő hangja is számít.”
Angela Dsouza
3. évfolyamos osztálytanító
Végzettség
– Pedagógiai alapképzés, University of Mumbai
– Bölcsészettudományi mesterdiploma (pszichológia szakirány), S.N.D.T. University, Mumbai
– Bölcsészettudományi mesterdiploma (pszichológia szakirány), S.N.D.T. University, Mumbai
Nemzetiség
Magyar
Bemutatkozás
Angela Dsouza IB PYP osztálytanító, aki több mint 13 éves tanítási tapasztalattal rendelkezik nemzetközi és multikulturális iskolai környezetben Malawiban, az Egyesült Arab Emírségekben és Indiában. Szenvedélyesen törekszik arra, hogy barátságos és inspiráló tantermi környezetet teremtsen, ahol a diákok magabiztosan tanulhatnak, felfedezhetnek és fejezhetik ki gondolataikat. Pedagógiai, pszichológiai és oktatási vezetői hátterének köszönhetően Angela kreativitást, empátiát, valamint a gyermekek tanulásának és fejlődésének mélyreható ismeretét viszi be a tanításba. Hisz abban, hogy a kíváncsiság, a magabiztosság és a kitartás olyan alapvető tulajdonságok, amelyek segítik a diákokat személyiségük fejlődésében. Angela szívesen tervez tartalmas tanulási élményeket történetek, kreatív feladatok és gyakorlati tevékenységek segítségével, amelyek emlékezetessé teszik a tanulást. Mindig nyitott a tanulásra, az együttműködésre és olyan új módszerek felfedezésére, amelyekkel inspirálhatja diákjait. Célja egy olyan tantermi környezet kialakítása, ahol a gyermekek támogatást és megfelelő kihívásokat kapnak, és minden nap örömmel várják a tanulást.
Legemlékezetesebb tanári pillanat
Tanári pályafutásom egyik legbüszkébb pillanata az volt, amikor láttam, hogy a diákjaim valóban felelősséget vállalnak saját céljaik eléréséért. Készítettünk egy négylépcsős „Céllétrát”, amelyen minden tanuló kisebb, számára fontos célokat választott a tanév elején kitűzött céljaihoz kapcsolódóan. Egy nap az egyik diákom megkérdezte: „Felhasználhatnánk ezt az időt arra, hogy a céljainkon dolgozzunk?” Az osztály azonnal egyetértett, és mindenki munkához látott: támogatták egymást, miközben önállóan dolgoztak saját céljaik elérésén. Látni, ahogy a diákok felismerik saját fejlődésüket, motiváltak maradnak és felelősséget vállalnak a tanulásukért, nagyszerű emlékeztető volt arra, milyen magabiztosságot és önállóságot képesek kialakítani, ha lehetőséget kapnak rá.
Jenina Mae Del Corro
Vizuális művészetek tanára
Végzettség
– Alapképzés (Bachelor of Elementary Education), kisgyermekkori nevelés szakirány, St. Scholastica’s College, Manila
– Neveléstudományi mesterképzés, University of the People, Kalifornia (folyamatban)
– Neveléstudományi mesterképzés, University of the People, Kalifornia (folyamatban)
Nemzetiség
Filippínó
Bemutatkozás
Jenina Del Corro szakképzett pedagógus, aki több mint tízéves tapasztalattal rendelkezik az általános iskolai oktatás területén. Jelenleg az ISD vizuális művészeti programját vezeti az óvodától az 5. évfolyamig, ahol a kisgyermekkori nevelésben szerzett tapasztalatait a kreatív alkotói folyamat iránti szenvedélyével ötvözi. Hisz abban, hogy a művészet egy erőteljes, univerzális nyelv, a művészeti műhely pedig a kíváncsiság, a kitartás és a kritikus gondolkodás kibontakoztatásának helyszíne. Jenina maga is elkötelezett az egész életen át tartó tanulás mellett, és ugyanezt a felfedező szemléletet közvetíti diákjai felé. Meleg, befogadó és diákközpontú környezetet teremt, ahol a fiatal alkotók biztonságban kísérletezhetnek, hibázhatnak és szabadon kifejezhetik egyedi nézőpontjukat.
A spanyol nyelvre a kommunikáció eszközeként tekint, ezért óráin az interakcióra, az együttműködésre és a tartalmas beszélgetésekre helyezi a hangsúlyt. Úgy véli továbbá, hogy a diákok szociális és érzelmi jólléte fontos szerepet játszik a tanulásban, ezért támogató és befogadó tantermi környezet kialakítására törekszik, ahol minden gyermek értékesnek érezheti magát.
Annak érdekében, hogy a diákok felismerjék a tanultak gyakorlati jelentőségét, Amirey rendszeresen épít be valós élethelyzeteket az óráiba. Szerepjátékokon, játékokon és hétköznapi szituációkon keresztül lehetőséget biztosít a tanulóknak arra, hogy gyakorlati helyzetekben használják a spanyol nyelvet, és magabiztosabbá váljanak az osztálytermen kívüli kommunikációban is.
Legemlékezetesebb tanári pillanat
Az egyik legemlékezetesebb tanári élményem egy új diákomhoz kapcsolódik, aki a félév elején csatlakozott az osztályomhoz. A tanév végén elmondta nekem, hogy amikor először megérkezett, alig értette, amit az órán mondtam. Visszatekintve ő maga is felismerte, milyen sokat fejlődött, és az év végére az osztály legjobb tanulója lett. Azt is elmondta, hogy őszintén szeretett az óráimra járni. Sikere annak a mindennapi erőfeszítésnek volt köszönhető, amelyet ő tett a fejlődéséért, miközben én folyamatosan az igényeihez igazítottam a tanítást és biztosítottam számára a szükséges támogatást. Igazi csapatmunka volt, és látni, ahogy egyre magabiztosabbá válik és egyre jobb eredményeket ér el, tanári pályafutásom egyik legnagyobb élménye volt.
A nevem Forgács-Őz Anett. 2023-ban csatlakoztam az ISD közösségéhez. A tanulmányaim elvégzése óta a tanítás, ami végig kíséri a pályafutásomat. A Debreceni Kölcsey Ferenc Református Tanítóképző Főiskola tanító-testnevelés és sport műveltség szakon diplomáztam 2001-ben. Az első valódi munkatapasztalatomat az Egyesült Királyságban szereztem először asszisztens tanárként, majd később tanárként. 9 évig éltem az Egyesült Királyságban, majd 2010-ban hazaköltöztem Magyarországra, ahol két gyermekem születése után már édesanyaként folytattam a tanítást.
Hivatásomnak tekintem, hogy a tanulókat a lehető legjobb oktatásban részesítsem. Nagy örömömre szolgál, hogy az IB tanítási módszereken keresztül fejleszthetem a gyerekeket. Fontosnak tartom, hogy az iskolában biztonságos és szeretetteljes légkör vegye őket körül, ahol bátran kibontakoztathatják képességeiket. Szerintem a türelem, a szeretet, a humor és empátia, a következetesség és a problémák megbeszélése, nagyon fontos dolog a gyerekekkel való foglalkozás során.
Szakmai pályám során, óvodástól az általános iskolás korosztályig dolgoztam gyerekekkel és mindig a megfelelő értékrend kialakítására törekedtem.
Hivatásomnak tekintem, hogy a tanulókat a lehető legjobb oktatásban részesítsem. Nagy örömömre szolgál, hogy az IB tanítási módszereken keresztül fejleszthetem a gyerekeket. Fontosnak tartom, hogy az iskolában biztonságos és szeretetteljes légkör vegye őket körül, ahol bátran kibontakoztathatják képességeiket. Szerintem a türelem, a szeretet, a humor és empátia, a következetesség és a problémák megbeszélése, nagyon fontos dolog a gyerekekkel való foglalkozás során.
Szakmai pályám során, óvodástól az általános iskolás korosztályig dolgoztam gyerekekkel és mindig a megfelelő értékrend kialakítására törekedtem.
Halasi Brigitta
asszisztens tanár, 1. osztály
Végzettség
Óvodapedagógus (BA) – Debreceni Egyetem, Gyermeknevelési és Gyógypedagógiai Kar
Kora gyermekkori nevelés és gondozás képesítés – Írország
Kora gyermekkori nevelés és gondozás képesítés – Írország
Nemzetiség
magyar
Életrajz
Brigitta a harmadik óvodai csoport (Kindergarten 3) segítő tanára, és közel négy éve tagja az ISD csapatának. Óvodapedagógusi diplomáját a Debreceni Egyetemen szerezte, majd írországi tanulmányai révén további nemzetközi tapasztalatot gyűjtött. Az IB Primary Years Programme keretében Brigitta az óvodából az első osztályba való fontos átmenetre összpontosít. Örömmel segíti a diákokat abban, hogy kialakítsák azt az önállóságot, azokat a szociális készségeket, valamint alapvető írás-olvasási és számolási képességeket, amelyekre szükségük van ahhoz, hogy magabiztosan kezdjék meg az általános iskolát. Számára a cél, hogy minden gyermek kíváncsi és jól felkészült legyen a tanulmányai következő lépésére.
Legszebb tanári pillanat
„Munkája legszebb része, amikor egy diák arca felragyog, mert végre elsajátít valamit, amit sokat gyakorolt. Látni, ahogy a bizonytalan tanulókból magabiztos, első osztályra kész gyerekek lesznek – ezért szereti azt, amit csinál.”
David H. Jahed
tanár, 4. osztály
Végzettség
Haladó tanári mesterszak (Master of Education) – University of the People, CA, USA
Turizmustervezés mesterszak (MSc) – University of Malaysia, JB, Malajzia
PGCE tanárképzési program (EAL/ESL, PreK–12) – Moreland University, Washington D.C., USA
Turizmustervezés mesterszak (MSc) – University of Malaysia, JB, Malajzia
PGCE tanárképzési program (EAL/ESL, PreK–12) – Moreland University, Washington D.C., USA
Nemzetiség
Iráni
Életrajz
David képesített pedagógus, több mint 12 év nemzetközi tanítási tapasztalattal. Eredetileg Iránból, azaz Perzsiából származik; sokféle kulturális közegben dolgozott, és szenvedélye a globálisan gondolkodó osztálytermek kialakítása. Szakterülete a kutatásalapú tanulás, az írás-olvasás fejlesztése, valamint az olyan transzdiszciplináris projektek, amelyek a valós problémákat a diákok hangjához és cselekvéséhez kötik. Az ISD harmadikos osztályfőnökeként David hiszi, hogy az oktatásnak képessé kell tennie a diákokat arra, hogy önmagukat változást hozóként lássák. Osztálytermei az együttműködésre, a látható gondolkodási rutinokra és az értelmes közösségi kapcsolatokra épülnek. Különösen érdeklődik a robotika és a globális állampolgárság iránt, valamint az iránt, hogy a diákok apró, látható lépéseket tegyenek, amelyek nagy hatást eredményeznek. David jelenleg regisztrált, képesített általános iskolai tanár Új-Zélandon és az Egyesült Államokban, és folyamatosan új megközelítéseket keres a szakmai fejlődéshez és a tanulói önállóság erősítéséhez.
Legszebb tanári pillanat
David egyik legmeghatározóbb tanári élménye az volt, amikor harmadikos diákjait egy transzdiszciplináris egységen vezette végig, amelynek keretében közösen létrehoztak egy szervezetet az iráni emberek és a forradalmuk támogatására. A diákok ötleteltek, meggyőző plakátokat terveztek, összekapcsolták a tanultakat az 1956-os magyar forradalommal, és felkészültek arra, hogy javaslataikat valódi döntéshozókkal osszák meg. Látni, ahogy nyolcévesek felismerik, hogy a hangjuk számít – és ahogy felelősséget vállalnak egy valós ügyért – pályafutása egyik meghatározó pillanata maradt.
A nevem Juhász Tímea, és 2023 novembere óta vagyok az ISD óvoda tagja. Dajkaként dolgozom itt, számomra a gyermekek nevelése és gondozása a legszebb és leghálásabb hivatás.
Ezelőtt 5 évig bölcsődében dolgoztam, és jelenleg végzős Csecsemő és kisgyermeknevelő hallgató vagyok a Debreceni Egyetemen.
Ezen kívül Gyógypedagógiai asszisztens és Gyermekpszichológiai konzulens végzettségekkel rendelkezem.
Ezelőtt 5 évig bölcsődében dolgoztam, és jelenleg végzős Csecsemő és kisgyermeknevelő hallgató vagyok a Debreceni Egyetemen.
Ezen kívül Gyógypedagógiai asszisztens és Gyermekpszichológiai konzulens végzettségekkel rendelkezem.
Nekem is vannak gyermekeim, két nagy lányom, akik már 10 és 14 évesek, sokáig neveltem őket egyedül, de ma már egy nagy mozaik családot alkotunk együtt a vőlegényemmel és gyermekeivel.
Hobbijaim közé tartozik a festés, rajzolás, olvasás, de igazi mániám a videojátékok világa már egész kicsi korom óta.
Kizman Andrea
Nyelvfejlesztés tanár
Végzettség
Informatikatanár mesterszak (MEd), Debreceni Egyetem
Villamosmérnöki mesterszak (MSc), számítástechnika szakirány, Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem
Villamosmérnöki mesterszak (MSc), számítástechnika szakirány, Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem
Nemzetiség
Magyar
Életrajz
Kizman Andrea Debrecenben született. Gyermekkorában hat évet élt Moszkvában, ahol egy helyi általános iskolába járt. Ez a korai nemzetközi tapasztalat alakította ki benne a multikulturális környezet és az idegen nyelvek iránti megbecsülést, és ez az egyik oka annak, hogy különösen kötődik az ISD közösségéhez. Andrea csaknem 8 év tapasztalattal rendelkezik egy debreceni általános iskolában, ahol az osztálytanítók munkáját segítette, informatikát tanított, és számos IT-vonatkozású iskolai projekthez hozzájárult. 2021-ben csatlakozott a Debreceni Nemzetközi Iskolához segítő tanárként. A többnyelvű tanulók jobb támogatása iránti elkötelezettségtől vezérelve Andrea 2023-ban elvégezte a Többnyelvű tanulók oktatása és értékelése kurzust. 2025-ben általános iskolai angoltanár lett, kibővítve szerepét a diákok tanulmányi fejlődésének támogatásában. Andrea szenvedélyesen elkötelezett a diákközpontú tanítási módszerek és az alternatív oktatási rendszerek iránt. Különösen inspirálónak találja az IB keretrendszert, mert az az akadémiai kiválóságot a diákok szociális és érzelmi fejlődésének támogatásával együtt mozdítja elő. Célja, hogy hozzájáruljon egy olyan pozitív tanulási környezethez, ahol a diákok támogatva, magabiztosan és bátorítva érzik magukat, hogy tanulmányilag és személyesen is fejlődjenek.
Legszebb tanári pillanat
„Látni, ahogy egy diák a bizonytalanságtól eljut odáig, hogy magabiztosan fejezi ki gondolatait angolul – és rájön, hogy többre képes, mint hitte – valóban inspiráló pillanat számára.”
Name
asszisztens tanár, 4. osztály
Pénzügyi és pedagógiai mesterdiplomával rendelkezem, valamint magasan képzett autizmus-szakértőként több mint egy évtizede dolgozom az oktatás területén. Tanári pályafutásomat egy nemzetközi iskolában kezdtem Kijevben, Ukrajnában, majd Dél-Koreában folytattam, ahol tovább mélyítettem tapasztalataimat a multikulturális tanulási környezetekben.
Szenvedélyesen törekszem arra, hogy olyan támogató és inspiráló osztálytermi légkört alakítsak ki, amelyben minden diák kibontakozhat. A Responsive Classroom módszert alkalmazva az akadémiai fejlődés mellett kiemelt figyelmet fordítok a szocio-emocionális készségek fejlesztésére is. Hiszem, hogy a tanítás nem csupán tudásátadás, hanem lehetőség arra is, hogy szakértelmemet összekapcsoljam azzal az elhivatottsággal, amellyel segítem a tanulók személyes és tanulmányi fejlődését.
Kijevből származom, és büszke vagyok gyökereimre. Az osztálytermen kívül szenvedélyem a kertészkedés – számomra ez nemcsak kikapcsolódás, hanem a növekedés és gondoskodás szimbóluma is, amelyet a tanításban is képviselek.
Elkötelezett vagyok amellett, hogy minden diákom számára lelkesedést, tapasztalatot és őszinte törődést nyújtsak, miközben segítem őket abban, hogy magabiztosan és örömmel haladjanak saját tanulási útjukon.
Szenvedélyesen törekszem arra, hogy olyan támogató és inspiráló osztálytermi légkört alakítsak ki, amelyben minden diák kibontakozhat. A Responsive Classroom módszert alkalmazva az akadémiai fejlődés mellett kiemelt figyelmet fordítok a szocio-emocionális készségek fejlesztésére is. Hiszem, hogy a tanítás nem csupán tudásátadás, hanem lehetőség arra is, hogy szakértelmemet összekapcsoljam azzal az elhivatottsággal, amellyel segítem a tanulók személyes és tanulmányi fejlődését.
Kijevből származom, és büszke vagyok gyökereimre. Az osztálytermen kívül szenvedélyem a kertészkedés – számomra ez nemcsak kikapcsolódás, hanem a növekedés és gondoskodás szimbóluma is, amelyet a tanításban is képviselek.
Elkötelezett vagyok amellett, hogy minden diákom számára lelkesedést, tapasztalatot és őszinte törődést nyújtsak, miközben segítem őket abban, hogy magabiztosan és örömmel haladjanak saját tanulási útjukon.
Marján Ágnesnek hívnak, egy Debrecen melletti kis faluban nőttem fel. Akkor költöztem ide, amikor elkezdtem az egyetemet. A diploma megszerzése után három évre Angliába költöztem, ahol egy étteremben dolgoztam, majd recepción, végül pedig egy általános iskolában helyezkedtem el tanársegédként. Közben tökéletesítettem az angol tudásomat, valamint tapasztalatot szereztem az oktatásban. Három évvel ezelőtt úgy döntöttem, hogy visszaköltözöm Magyarországra, ahol általános iskolai tanárként kezdtem el dolgozni. A családom azonban Angliában maradt, és amilyen gyakran csak lehet, meglátogatom őket. A 2022/23-as tanév vége felé csatlakoztam az ISD-hez asszisztens tanárként. Miközben itt dolgoztam, úgy döntöttem, hogy a tudásomat is bővítem, beiratkoztam egy egyetemi képzésre, gyógypedagógus szakra. Szabadidőmben szívesen biciklizek, hímzek, tanulok horgolni.
Édesanyám szintén tanár, az ő munkáját látva a tanítás iránti szenvedélyem is innen ered. Szeretném megtalálni a legjobb módját annak, hogy támogassam a gyerekeket, és segítsem őket abban, hogy a saját útjukon fejlődjenek ezzel az új oktatási módszerrel. Az éneklés szintén szenvedélyem. Ezért természetesen szívesen tanítom meg a tanítványaimnak az összes dalt, amit ismerek, vagy hallok tőlük, és együtt énekelünk. Azt is szeretném, hogy minél több időt töltsenek a szabadban, fedezzenek fel új dolgokat, és tegyenek hosszú sétákat a közeli erdőben. Arra szeretném ösztönözni őket, hogy mindig valami újat alkossanak, tervezzenek és építsenek. Élvezem a kisiskolás korosztályban töltött időt, és szeretnék többet megtudni ennek a korosztálynak a fejlődéséről, és biztonságos környezetet teremteni a javukra.
Egész életemben gyerekekkel foglalkoztam. Több, mint két évtizeden keresztül éltem Angliában, ahol 12 évig különleges igényű gyerekekkel dolgoztam. Van két már felnőtt gyermekem is, akik továbbra is az Egyesült Királyságban élnek.
Nagyon szeretek gyerekekkel lenni, rengeteget adnak. Öröm minden nap mellettük lenni és nézni, ahogy felnőnek. Imádok velük játszani és együtt nevetni. Nagyon jó móka! Izgatottan vártam már, hogy csatlakozhassak az ISD csapatához, és újra egy angol nyelvű környezetben dolgozhassak.
Nagyon szeretek gyerekekkel lenni, rengeteget adnak. Öröm minden nap mellettük lenni és nézni, ahogy felnőnek. Imádok velük játszani és együtt nevetni. Nagyon jó móka! Izgatottan vártam már, hogy csatlakozhassak az ISD csapatához, és újra egy angol nyelvű környezetben dolgozhassak.
Nagy-Domokos Szilvia
óvodai aszisztens tanár
Végzettség
Gyógypedagógiai felsőfokú tanúsítvány
Óvodapedagógus alapszak (BA), vizuális nevelés szakirány – ELTE, Budapest
Óvodapedagógus alapszak (BA), vizuális nevelés szakirány – ELTE, Budapest
Nemzetiség
magyar
Életrajz
Nagy-Domokos Szilvia elhivatott pedagógus, akinek a tanítás iránti szenvedélye tizennégy éves korában kezdődött. Pályáját autizmus spektrumzavarral élő gyermekekkel Nyíregyházán kezdte, majd Budapesten folytatta munkáját mind a többségi, mind a gyógypedagógiai oktatásban. 2004-ben Írországba költözött, ahol kora gyermekkori pedagógusként és művészeti foglalkozásvezetőként (Art Facilitator) dolgozott Dublinban. A kreatív fejlődés iránti mély érdeklődése oda vezette, hogy művészetterápiás foglalkozásokat tartson demenciával és mentális nehézségekkel élő embereknek. 2019-es hazatérése óta Szilvia a Debreceni Nemzetközi Iskola megbecsült tagja. Immár negyedik évében segítő óvodapedagógusként és atelieristaként dolgozik. Erősen hisz a Reggio Emilia-szemléletben, amelyben tiszteletben tartják a gyermekek jogait, és értelmes lehetőségeket kapnak arra, hogy teljes potenciáljukat kibontakoztassák. A gyermekekre „tudáshordozóként” tekint, arra bátorítva őket, hogy megosszák ötleteiket, gondolataikat és felfedezéseiket a mindennapi tapasztalataik során. Egyénre szabott, kutatásalapú tanulás, művészet és szabad játék révén támogatja minden gyermek egyedi erősségeit és fejlődését.
Legszebb tanári pillanat
Különösen büszke, amikor látja, hogy a gyermekek magabiztosan használják az általa bemutatott művészeti technikákat, és saját, egyedi, kifejező alkotásokká formálják őket. Ugyanilyen értékesek számára az óvodai év eleji gyengéd pillanatok, amikor az édesanyáktól való elköszönés még nehéznek tűnik. Vigaszt, biztonságot és megnyugvást nyújtani – és látni, ahogy a gyermekek fokozatosan biztonságban és boldogan érzik magukat az osztályban – mélyen örömteli számára. Kincsként őrzi azokat a beszélgetéseket, amelyek akkor bontakoznak ki, amikor a gyermekek a művészeten keresztül fejezik ki érzéseiket. Amikor elkezdik leírni gondolataikat, érzelmeiket és ötleteiket, az emlékezteti arra, hogy ők képes kommunikátorok és „tudáshordozók”.
Bende Tamari
asszisztens tanár, 2. osztály
Végzettség
Anglisztika alapszak (BA) – Akaki Tsereteli Állami Egyetem, Grúzia
Angol nyelv és irodalom mesterszak (MA) – Debreceni Egyetem, Magyarország
Angol nyelv és irodalom mesterszak (MA) – Debreceni Egyetem, Magyarország
Nemzetiség
grúz
Életrajz
Bende Tamari az ISD másodikos (Grade 2) segítő tanára. A grúziai Tbilisziből származik, és az elmúlt hat évet Debrecenben töltötte. Látókörét szélesíteni vágyva ösztöndíjat nyert, hogy angol nyelv és irodalom mesterképzésen tanulhasson a Debreceni Egyetemen. Tanulmányai mellett íráskészség-fejlesztő korrepetálást tartott, ami elmélyítette azt a képességét, hogy a visszajelzéseit és a tanítást az egyes diákok eltérő tanulási igényeihez igazítsa. A nyelvészeti kutatás iránti elkötelezettségéért újabb ösztöndíjat kapott, így jelenleg angol nyelvészeti PhD-hallgató a Debreceni Egyetemen, és a disszertációja megvédésére vár. Doktori tanulmányai alatt egyetemi oktatói asszisztensként is dolgozott. A különböző nyelvi és kulturális hátterű diákokkal végzett munka lehetővé tette számára, hogy egyedi tapasztalataikat beépítse a nyelvórákba, gazdagítva a beszélgetéseket és élménnyé téve a tanulást. Tamari szívesen kamatoztatja tanítási tapasztalatát és kutatáson alapuló tudását, hogy dinamikus, a sokszínű kulturális háttérrel is rezonáló órákat tartson. Arra törekszik, hogy az általános iskolás diákok a tanulást izgalmas, egész életen át tartó utazásként éljék meg, és támogassa őket a felfedezésben, az akadályok leküzdésében és céljaik elérésében. Szabadidejében szívesen utazik a férjével, valamint főz és filmeket néz.
Legszebb tanári pillanat
Számára a legszebb pillanat, amikor a kezdetben félénk, önmagukban bizonytalan diákok magabiztosan kezdik megfogalmazni gondolataikat, és büszkén osztják meg munkájukat az osztály előtt. Napról napra erősödő önbizalmukat látni hihetetlenül örömteli.
Szia, Alla vagyok Ukrajnából. Már több mint 11 éve dolgozom IB iskolában, főleg Kijevben, Ukrajnában, de Taskentben, Üzbegisztánban is tanítottam. Mindig találunk új dolgokat, amiket tanulhatunk minden alkalommal attól függetlenül hány éve tanítunk. Ez az, ami arra ösztönöz, hogy jobbá váljak és fejlődjek minden nap, amikor a diákjaim mellett tanulok, akik a legjobb példaképek. Szabad időmben mindig kersem a lehetőséget arra, hogy futhassak, röplabdázhassak, focizhassak és a barátaimmal töltsem az időmet.
A nevem Crystal Pottebaum, és nagyon örülök, hogy 4. osztályos tanár és a PYP Service and Sustainability koordinátora lehetek. Egy farmon nőttem fel egy iowai kisvárosban, az Egyesült Államokban, mielőtt elindultam volna felfedezni a világot. Bangladesi tartózkodás alatt lettem író,amikor megírtam a Pass it to Rizwana című első könyvemet. Szabadidőmben sportolok, túrázom, sütök vagy írok.
Az Észak-Iowai Egyetemen szereztem alapfokú diplomát általános iskolai oktatás és spanyol nyelvtanítás szakon, valamint a Kansasi Egyetemen tanterv és oktatás szakirányú tanári mesterképzést. Tanítottam 3. osztálytól 12. osztályig az Egyesült Államokban, Nigériában és Bangladesben. Teljes mértékben hiszek a PYP-program erejében, és szenvedélyem mások szolgálata és a fenntartható életvezetés. Az osztályban kapcsolatokat építünk, kockázatot vállalunk, személyes kutatásokat végzünk, elősegítjük mások megbecsülését és részt veszünk közösségünk építésében.
Magyar pedagógus családból származom, és különböző iskolákban tanítottam eddigi pályafutásom során és nem tudok elképzelni semmi nagyobb kihívást és jutalmat egyszerre, mint a gyermekek oktatása. Tanárként mindig is az volt a legfontosabb számomra, hogy segítsem a diákokat abban, hogy megtalálják és használják a saját hangjukat, önbizalmukat erősítsék, és büszkén fejezzék ki gondolataikat és nézeteiket, miközben nyitottak és tisztelettudóak maradnak.
Miután sok éves tanári tapasztalatot gyűjtöttem állami és magánoktatásban az Egyesült Királyságban és Magyarországon egyaránt, örömmel csatlakozom az ISD csapatához, amely a legelkötelezettebb és leglelkesebb tanárokból és igazgatókból áll, akikkel valaha találkoztam. Ebben a csodálatosan egyedülálló iskolában lehetőségünk van arra, hogy az együttműködés, a nyílt kommunikáció, a kollégák és a diákok inspirációja révén valami igazán kiemelkedőt és értékeset hozzunk létre. Hiszem, hogy ebben a környezetben és a személyzet ilyen professzionális hozzáállásával a diákokról és érzelmi, mentális és oktatási igényeikről soha nem fog eltolódni a hangsúly, ami mindig is a mi prioritásunk lesz.
Miután sok éves tanári tapasztalatot gyűjtöttem állami és magánoktatásban az Egyesült Királyságban és Magyarországon egyaránt, örömmel csatlakozom az ISD csapatához, amely a legelkötelezettebb és leglelkesebb tanárokból és igazgatókból áll, akikkel valaha találkoztam. Ebben a csodálatosan egyedülálló iskolában lehetőségünk van arra, hogy az együttműködés, a nyílt kommunikáció, a kollégák és a diákok inspirációja révén valami igazán kiemelkedőt és értékeset hozzunk létre. Hiszem, hogy ebben a környezetben és a személyzet ilyen professzionális hozzáállásával a diákokról és érzelmi, mentális és oktatási igényeikről soha nem fog eltolódni a hangsúly, ami mindig is a mi prioritásunk lesz.
Raventós Cristina (Tina)
könyvtáros, technológiai integráció specialista
Végzettség
Könyvtár- és információtudományi alapszak – Universidad Católica del Perú
Nemzetközi oktatás mesterszak – Bath University
Nemzetközi oktatás mesterszak – Bath University
Nemzetiség
Perui
Életrajz
Cristina (Tina) Raventós a perui Limában született és nevelkedett. Mindig is szenvedélyesen szeretett tanulni, valamint új helyeket és kultúrákat felfedezni. Iskolai és egyetemi évei alatt néhány csereprogramban vett részt Németországban és az Egyesült Királyságban, Debrecen előtt pedig 8 évig élt és dolgozott Katarban. Szenvedélye a könyvtárak és a technológia, és hiszi, hogy a diákokkal kialakított őszinte kapcsolat segít abban, hogy az igényeikhez igazodó könyvtárat építsen, ahol a diákok támogatva érzik magukat, és megtanulnak kritikusan gondolkodó, tudatos digitális állampolgárokká válni. Szaktanárként lehetősége van részt venni a diákok IB PYP-útján, és mindig büszkeséggel tölti el, amikor látja a fejlődésüket és eredményeiket.
Legszebb tanári pillanat
Az a lelkesedés, amit a diákjai mutatnak, amikor valami újat próbálnak ki – legyen az egy új könyv vagy egy új technológiai eszköz.
Amirey Sánchez
Spanyol nyelvelsajátítás tanár
Végzettség
– Pedagógiai alapképzés (BA), angol szakirány
Nemzetiség
Venezuelai
Bemutatkozás
Amirey Sánchez az International School of Debrecen általános iskolai spanyoltanára. Közel tízéves tapasztalattal rendelkezik nemzetközi és multikulturális környezetben, és hazáján, Venezuelán kívül Vietnámban és a Fülöp-szigeteken is dolgozott. Örömmel segíti a fiatal tanulókat a spanyol nyelv felfedezésében, miközben megismerteti őket a spanyol nyelvű kultúrák sokszínűségével.
Amirey hisz abban, hogy a diákok akkor tanulnak a legeredményesebben, ha magabiztosnak és motiváltnak érzik magukat a tanteremben, és nem félnek hibázni. Arra ösztönzi őket, hogy kapcsolatokat fedezzenek fel a spanyol nyelv, valamint saját nyelvük és kultúrájuk között, ezáltal egyszerre fejlesztve nyelvi készségeiket és kulturális ismereteiket.
A spanyol nyelvre elsősorban kommunikációs eszközként tekint, ezért óráin nagy hangsúlyt kap az interakció, az együttműködés és a tartalmas beszélgetés. Úgy véli, hogy a diákok szociális és érzelmi jólléte fontos szerepet játszik a tanulásban, ezért olyan támogató és befogadó tantermi környezet kialakítására törekszik, amelyben minden gyermek értékesnek érezheti magát.
Annak érdekében, hogy a diákok megértsék a tanultak gyakorlati jelentőségét, Amirey rendszeresen épít be valós élethelyzeteket az óráiba. Szerepjátékokon, játékokon és hétköznapi szituációkon keresztül lehetőséget teremt arra, hogy a diákok gyakorlati helyzetekben használják a spanyol nyelvet, és megszerezzék azt a magabiztosságot, amelynek segítségével a tantermen kívül is bátran kommunikálhatnak.
Legemlékezetesebb tanári pillanat
Az egyik legemlékezetesebb tanári élményem egy új diákomhoz kapcsolódik, aki a félév elején csatlakozott az osztályomhoz. A tanév végén elmondta, hogy amikor megérkezett, szinte alig értette, amit az órán mondtam. Visszatekintve ő maga is felismerte, mennyit fejlődött, és az év végére az osztály egyik legeredményesebb tanulójává vált. Azt is elmondta, hogy őszintén szeretett az óráimra járni. Sikere annak a mindennapos erőfeszítésnek volt köszönhető, amelyet a tanulásba fektetett, miközben én folyamatosan az igényeihez igazítottam a tanítást, és megadtam számára a szükséges támogatást. Valódi csapatmunka volt, és látni, ahogy egyre magabiztosabbá válik és ilyen eredményeket ér el, tanári pályafutásom egyik legnagyobb sikerélménye volt.
Taha Azin
tanár, 1. osztály
Végzettség
Haladó tanári mesterszak (Master of Education)
Nemzetiség
Iráni
Életrajz
Azin Taha lelkes pedagógus Iránból, aki fiatalon hagyta el hazáját, hogy külföldön folytassa tanulmányait. Útja Malajziába, majd kínai nemzetközi iskolákba vezette. 2025-ben csatlakozott az ISD-hez, izgalmas új fejezetet kezdve Magyarországon a férjével és kisfiával. Azin a kaliforniai Pasadenában szerzett haladó tanári mesterdiplomát, és több mint egy évtizedet szentelt a 3–7 éves gyermekek kora gyermekkori nevelésének. Pályafutása során értékes kapcsolatokat épített a diákjaival és szüleikkel, nagyra becsülve a családokkal kialakult barátságokat, és örömét lelve abban, hogy tanúja lehet diákjai figyelemre méltó fejlődésének. A nemzetközi iskolákban végzett tanítás lehetővé tette Azin számára, hogy sokféle kultúrával és oktatási gyakorlattal ismerkedjen meg, gazdagítva tanítási tapasztalatát és tágítva globális szemléletét. Az utazás Azin családi életének fontos része. Férjével és kisfiával együtt szívesen fedeznek fel új kultúrákat és úti célokat. Minden utazás elmélyíti a világról alkotott képüket, és erősíti a családi köteléket. Azin büszke arra, hogy kisfia globális szemlélettel nő fel, értékelve a kultúrák sokszínűségének gazdagságát. Összességében Azin hálás a tanítás és a tanulás gazdagító útjáért, és izgatottan várja, mit tartogat a jövő a családja számára.
Legszebb tanári pillanat
„Nézni, ahogy egy diák felragyog, és azt mondja: »Alig várom, hogy lássam, mit tanulunk legközelebb!« – ez teszi igazán értékessé a tanítást. A tanulás iránti lelkesedés felkeltéséről, az önbizalom építéséről és egy olyan közösség megteremtéséről szól, ahol mindenki kibontakozhat.”
Alapképzésemet pszichológia szakon végeztem a McGill Egyetemen, Montrealban, Québec tartományban. Tanári képzésemet és gyógypedagógiai mesterfokozatomat szintén Kanadában szereztem meg. Emellett tanultam az Illinois Egyetem (Urbana–Champaign) Pedagógiai Karán is, ahol a tantervfejlesztés és oktatás területére, azon belül pedig a kétnyelvű oktatásra és az angol mint idegen nyelv tanítására (EAL) szakosodtam.
Korábban nemzetközi iskolákban tanítottam Szöulban (Dél-Korea) és Ho Si Minh-városban (Vietnam). Emellett értékes tapasztalatokat szereztem egy független iskolában is, Brit Columbia tartományban, Kanadában.
Szenvedélyem, hogy támogassam azokat a diákokat, akik számára az angol nyelven való tanulás kihívást jelent, vagy akiknek további tanulási támogatásra van szükségük. Hiszem, hogy minden tanár hős – fáradhatatlanul dolgozik azért, hogy felemelje tanítványait, és segítse őket abban, hogy szárnyalni tudjanak. A tanárok az igazi csodatevők: ők azok a hódítók, akik elősegítik diákjaik fejlődését és tanulását, valamint azok a bajnokok, akik az új generáció történetformálóit vezetik.
Megtiszteltetés számomra, hogy ennek a csodálatos ISD közösségnek a tagja lehetek. Hiszem, hogy az ISD-ben személyesen és szakmailag egyaránt fejlődünk, és büszkék lehetünk arra, hogy egy olyan támogató közösség részesei vagyunk, ahol segítjük egymást a kibontakozásban és a sikerben.
Vad Tibor vagyok, és nagyon örülök, hogy az ISD család tagja lehetek. Több mint egy évtizede vagyok futball edző és földrajz - testnevelés tanár. Két gyönyörű fiú, a 12 éves Marcell és a 10 éves Péter büszke szülője vagyok. Feleségem szintén testnevelő tanár és kollégám.
Földrajz és testnevelés szakos diplomámat Nyíregyházán szereztem, majd Pécsett testnevelő tanár MSz diplomát.
Nem sokkal a diploma megszerzése után feleségemmel az Egyesült Királyságba költöztünk. Volt szerencsém a Cambridge-i Egyetem Fitness Központjának fitneszmenedzsereként csodálatos tanárokkal és professzorokkal együtt dolgozni. Ez a pozíció lehetővé tette számomra, hogy megértsem, az egészséges és aktív életmód létfontosságú szerepet játszik az emberek kognitív és érzelmi fejlődésében.
Földrajz és testnevelés szakos diplomámat Nyíregyházán szereztem, majd Pécsett testnevelő tanár MSz diplomát.
Nem sokkal a diploma megszerzése után feleségemmel az Egyesült Királyságba költöztünk. Volt szerencsém a Cambridge-i Egyetem Fitness Központjának fitneszmenedzsereként csodálatos tanárokkal és professzorokkal együtt dolgozni. Ez a pozíció lehetővé tette számomra, hogy megértsem, az egészséges és aktív életmód létfontosságú szerepet játszik az emberek kognitív és érzelmi fejlődésében.
.
A fitneszmenedzseri feladatköröm mellett mindig segítettem a Cambridge környéki helyi tornaklubnak, ami segített abban, hogy elgondolkodjak a saját tanítási gyakorlatomon, és felfedezzem a különböző tanítási módszereket.
Az Egyesült Királyságban töltött karrieremet követően visszatértem Debrecenbe, hogy a magyar oktatási rendszerben tanítsak testnevelést. Emellett abban a szerencsés helyzetben vagyok, hogy a DVSC Labdarúgó Akadémián menedzserként dolgozhatok sajátos nevelési igényű gyerekekkel. Felemelő érzés egy olyan professzionális környezetben dolgozni, ahol a gyerekek biztonságban érezhetik magukat, elismerést kapnak a kemény munkájukért, miközben jól érzik magukat. Számomra ez sokkal több, mint fociedzés, mert az olyan apró eredmények, mint a mosoly az arcukon, kivételes eredménynek számítanak.
Vadné Markovics Viktória
testnevelő tanár
Végzettség
Matematika és testnevelés szakos tanár
Nemzetiség
Magyar
Életrajz
Vadné Markovics Viktória matematika és testnevelés szakos tanár, valamint képesített tornaedző. Debrecenben nevelkedett, és két fiú, Marcell (15) és Péter (13) büszke édesanyja. A férje szintén az iskola tanára. A torna kora gyermekkora óta meghatározó része az életének. A sporton keresztül tanulta meg a kemény munka, a kitartás és a fegyelem értékét, miközben azt is felfedezte, hogy az öröm elengedhetetlen a hosszú távú motivációhoz és sikerhez. Ezek az elvek ma is erősen alakítják a tanítási szemléletét. Diplomáit matematikából és testnevelésből Nyíregyházán szerezte, majd testnevelő tanári mesterdiplomát Pécsett. A diplomázás után férjével az Egyesült Királyságba költözött, ahol versenyszerű és szabadidős tornaprogramokban egyaránt dolgozott iskolákban és óvodákban. Az évek során komoly szakmai elismertséget épített ki a tornaoktatásban. A City of Cambridge Gymnastics Club társtulajdonosaként és vezetőedzőjeként több mint 500 tornász heti edzését koordinálták, edzőket irányítottak és mentoráltak, valamint minden szinten támogatták a sportolók fejlődését. Emellett szorosan együttműködött cambridge-shire-i általános iskolai testnevelő tanárokkal a helyi tornatantervek fejlesztésében és javításában. Angliai tapasztalatai megerősítették abban a meggyőződésében, hogy a mozgás minden magasabb szintű tanulás alapja. A minőségi mozgásfejlődés kulcsszerepet játszik a beszéd, az olvasás és az írás elsajátításában, különösen az élet első hét évében. Debrecenbe való hazatérése után az elmúlt nyolc évet a tanítási gyakorlata csiszolásával töltötte a magyar oktatási rendszerben, egy elismert általános és középiskolában. Célja, hogy minél több embert vezessen el az egészséges, aktív és mentálisan kiegyensúlyozott életmódhoz. Nagy örömöt jelent számára, amikor látja, ahogy a diákjai fejlődnek és elérik céljaikat – ez a legnagyobb motivációja tanárként, és ezért örül annak a lehetőségnek, hogy az ISD közösségének része lehet.
Legszebb tanári pillanat
Legmegérintőbb tanári pillanatai, amikor egy diák valami újat tanul, és a mozgáson keresztül önbizalmat nyer. Látni, ahogy egy gyermek legyőz egy kihívást, elsajátít egy új készséget, vagy felismeri saját képességeit, minden nap motiválja. Ezek a pillanatok – amikor a tanulás, az erőfeszítés és az öröm találkozik – teszik számára igazán értékessé a testnevelés tanítását.
Caselyn Buka
asszisztens tanár, 4. osztály
Végzettség
Középiskolai tanári alapszak (BA), erkölcstan és vallásismeret szakirány
Nemzetiség
Filippínó
Életrajz
Caselyn Buka, azaz „Ms. Khaye” 2024 óta dolgozik segítő tanárként az ISD-ben. Az ISD előtt szülővárosában, a Fülöp-szigeteken egy magániskolában dolgozott osztályfőnökként és szaktanárként, mind az általános iskolában, mind a középiskolában. Erősen hiszi, hogy minden gyermek természeténél fogva kíváncsi, és figyelemre méltó fejlődésre képes, ha türelemmel, kreativitással és bátorítással gondozzák. Az akadémiai tudáson túl – erkölcstant tanító pedagógusként – Ms. Khaye kiemelten fontosnak tartja a jellemformálást. Az empátiát, a felelősségvállalást és a csapatmunkát beépíti a mindennapi rutinba, hiszen tudja, hogy az oktatás nemcsak az elmét, hanem a szívet is formálja.
Legszebb tanári pillanat
Egyik legmeghatározóbb tanári pillanata, amikor egy diák őszinte büszkeséggel és lelkesedéssel osztja meg vele, hogy szeret iskolába járni. Az ilyen pillanatok megerősítik, hogy az osztályterem légköre nemcsak az akadémiai fejlődést, hanem az összetartozás, az öröm és az érzelmi biztonság érzését is táplálja, amely minden gyermek fejlődését támogatja.
Name
Tanár
Vietnamból származom, és immár közel nyolc éve élek Magyarországon. Ez az időszak lehetőséget adott arra, hogy mélyebben megismerjem és értékeljem a vietnámi és magyar kultúra közötti különbségeket, gazdagítva ezzel a szemléletemet és mindennapi munkámat.
Több éve dolgozom gyerekekkel, és számomra ez nem csupán hivatás, hanem valódi örömforrás. Nagyon aktív és nyitott gondolkodású vagyok, mindig törekszem arra, hogy új ismereteket szerezzek – különösen érdekel a gyermekpszichológia és a viselkedés fejlődése. Munkám során naponta nyolc órát, heti öt napon át vagyok gyerekek között, így az intézmény, ahol dolgozom, a második otthonommá vált.
Fontos számomra, hogy ez az együtt töltött idő boldog, biztonságos és élményekkel teli legyen. Hiszek abban, hogy a barátságos és támogató környezet alapvető feltétele annak, hogy a gyerekek kényelmesen érezzék magukat, és bátran bontakoztassák ki személyiségüket. Szívesen alkalmazok mozgásos és kreatív tevékenységeket, hogy a gyerekek különböző módokon fejlődhessenek és tanulhassanak.
Mindig figyelek az egyéni igényekre, és célom, hogy az együtt töltött idő ne csak produktív, hanem örömteli is legyen. Szeretném segíteni a gyerekeket abban, hogy felfedezzék saját képességeiket, kibontakozzanak, és közben élvezzék a közös élményeket – hiszen a tanulás lehet vidám, inspiráló és életre szóló utazás.
Több éve dolgozom gyerekekkel, és számomra ez nem csupán hivatás, hanem valódi örömforrás. Nagyon aktív és nyitott gondolkodású vagyok, mindig törekszem arra, hogy új ismereteket szerezzek – különösen érdekel a gyermekpszichológia és a viselkedés fejlődése. Munkám során naponta nyolc órát, heti öt napon át vagyok gyerekek között, így az intézmény, ahol dolgozom, a második otthonommá vált.
Fontos számomra, hogy ez az együtt töltött idő boldog, biztonságos és élményekkel teli legyen. Hiszek abban, hogy a barátságos és támogató környezet alapvető feltétele annak, hogy a gyerekek kényelmesen érezzék magukat, és bátran bontakoztassák ki személyiségüket. Szívesen alkalmazok mozgásos és kreatív tevékenységeket, hogy a gyerekek különböző módokon fejlődhessenek és tanulhassanak.
Mindig figyelek az egyéni igényekre, és célom, hogy az együtt töltött idő ne csak produktív, hanem örömteli is legyen. Szeretném segíteni a gyerekeket abban, hogy felfedezzék saját képességeiket, kibontakozzanak, és közben élvezzék a közös élményeket – hiszen a tanulás lehet vidám, inspiráló és életre szóló utazás.
A nevem Florencia Govea Gomez, kisgyermeknevelő és alsó tagozatos tanító vagyok, több mint 25 év nemzetközi tanítási tapasztalattal Venezuelában, Argentínában, Guyanában, Brazíliában és Magyarországon. Pályafutásom során mindig azt tartottam szem előtt, hogy a gyermekek akkor tanulnak a leghatékonyabban, ha biztonságban érzik magukat, szeretetteljes környezet veszi őket körül, és lehetőségük van szabadon felfedezni a világot természetes kíváncsiságukon keresztül. Pedagógiai munkámat az IB PYP program és a koncepcióalapú tanulás alapozza meg, melyet diákközpontú, kutatásalapú megközelítéssel valósítok meg. Kiemelt figyelmet fordítok az írástudás fejlesztésére és a szociális-érzelmi nevelésre, hiszen hiszek abban, hogy ezek a készségek elengedhetetlenek a gyermekek egészséges fejlődéséhez. Szenvedélyem az írástudás és a többnyelvűség támogatása – magam is aktív nyelvtanulóként élem meg ennek örömét és kihívásait. Minden gyermekben egyedi tehetséget, különleges értéket és határtalan lehetőséget látok. Hálás vagyok, hogy részese lehetek tanulási útjuknak, és hozzájárulhatok kibontakozásukhoz. Az együttműködés és a folyamatos reflexió ösztönöz arra, hogy én magam is fejlődjek – tanítványaimmal és kollégáimmal közösen tanulva, egymást inspirálva. A tanteremben töltött minden nap megerősít abban, hogy a tanítás nemcsak hivatás, hanem örömteli és mélyen értelmes küldetés. Legnagyobb reményem, hogy minden gyermek megtapasztalja a közösséghez tartozás érzését, a kedvességet és a világ iránti csodálkozást – mert ezek adják a tanulás valódi erejét.
A nevem Adam Huggins, egy kedves kisvárosból származom Pennsylvania szívéből. Tanulmányaimat az Utah Állami Egyetemen végeztem, ahol bölcsészdiplomát szereztem, majd a Wilkes Egyetemen folytattam mesterképzésemet oktatási fejlesztés szakon. Több mint 17 éve tanítok angol nyelvet mint idegen nyelvet, és ez idő alatt lehetőségem nyílt különböző kultúrákban dolgozni: az Egyesült Államokban, Oroszországban, Kazahsztánban, Vietnámban és az Egyesült Arab Emírségekben. Ezek a nemzetközi tapasztalatok nemcsak szakmailag gazdagítottak, hanem emberileg is mély nyomot hagytak bennem. Igazi „vidéki fiúként” a természet közelsége számomra elengedhetetlen. Legszívesebben kerékpározom, túrázom, futok, sétálok, úszom vagy kenuzom – minden olyan tevékenységben örömömet lelem, amely lehetőséget ad a szabad levegőn való feltöltődésre. Szenvedélyes olvasó vagyok, és van egy különös szokásom: gyakran olvasok séta közben, bárhol is járjak. Szívügyem az utazás, az új helyek felfedezése és a különböző kultúrák, hagyományok megismerése. Különösen vonzanak a történelmi helyszínek és romok, amelyek révén mélyebb betekintést nyerhetek az emberiség múltjába. Ezek az élmények folyamatosan táplálják kíváncsiságomat, és arra ösztönöznek, hogy még mélyebben megértsem az emberek, helyek és a történelem sokszínű világát, amelyekkel utazásaim során találkozom. A könyvek iránti szeretet, a tanulás öröme, az új tapasztalatok keresése és az utazás élményei mind hozzájárultak ahhoz a kielégíthetetlen kíváncsisághoz, amely végül az IB/PYP tanítási és tanulási szemlélet mély megbecsüléséhez vezetett. Albert Einstein szavaival élve: „Minél többet tanulok, annál inkább rájövök, hogy mennyit nem tudok.”
Őszinte örömmel tölt el, hogy az ISD közösség tagja lehetek. Lelkesedéssel várom, hogy megoszthassam tudásomat, tanulhassak másoktól, és együtt fejlődjünk egy támogató, inspiráló tanulói közegben.
Őszinte örömmel tölt el, hogy az ISD közösség tagja lehetek. Lelkesedéssel várom, hogy megoszthassam tudásomat, tanulhassak másoktól, és együtt fejlődjünk egy támogató, inspiráló tanulói közegben.
A nevem Margarita Kolova, és a bulgáriai Szófiából származom. Nagy örömmel csatlakoztam az ISD közösségéhez, mint 4. osztályos tanár. Az elmúlt 4 évet Hollandiában éltem és tanultam, ahol nemzetközi általános iskolai oktatásból szereztem diplomát. Az évek során lehetőségem nyílt arra, hogy a világ számos nemzetközi iskolájában, többek között Bulgáriában, Hollandiában, Peruban és Luxemburgban töltsek szakmai gyakorlatot, ahol nemcsak különböző tanterveket, hanem különböző kultúrákat és életmódot is megtapasztalhattam.
Izgatottan várom azt a sok fejlődést, amely a Debreceni Nemzetközi Iskolában vár rám. Hiszem, hogy minden hely sajátos tapasztalatokat ad, és lehetőséget nyújt arra, hogy minden nap valami újat tanuljunk. És mi lehetne jobb módja a tanulásnak, mint a diákjaim mellett. Kíváncsian várom, mi mindent fognak megtanítani nekem!
Name
tanár
Hazuki Roche
Asszisztens tanár, KG3
Végzettség
Építészmérnöki alapszak (BA)
Nemzetiség
japán
Életrajz
Hazuki Roche az ISD kora gyermekkori pedagógusa, aki egyedülálló módon ötvözi a Japánban szerzett építészeti képzését a nemzetközi iskolai gyermekgondozásban 2016 óta gyűjtött gyakorlati tapasztalatával. Örömét leli abban, hogy figyelemmel kísérheti a gyermekek fejlődését csecsemőkortól ötéves korig, tisztelve minden gyermek egyéniségét és hangját. Hazuki figyelmesen odafigyel az érzéseikre és gondolataikra, miközben biztonságos, befogadó tereket teremt, amelyek felkeltik a kíváncsiságot és a tanulás vágyát. A belsőépítészeti hátteréből fakadó szemléletével ösztönző környezetet alakít ki, ahol a kisgyermekek megalapozhatják önállóságukat. Gondoskodik arról, hogy minden gyermek valóban meghallgatottnak és tiszteletben tartottnak érezze magát, ítélkezés nélkül, olyan teret teremtve, ahol a gondolataik önmagukban is értéket képviselnek.
Legszebb tanári pillanat
Kedvenc tanári pillanata, amikor a gyermekek fokozatosan elkezdik saját szavaikkal kifejezni önmagukat.
John Roche
Tanár, 5. osztály
Végzettség
Angol nyelv mesterdiploma – Zaragozai Egyetem
Anglisztika alapszak (BA) – Zaragozai Egyetem
Anglisztika alapszak (BA) – Zaragozai Egyetem
Nemzetiség
ír
Életrajz
John Roche nemzetközi pedagógus az ISD-ben, 20 év tapasztalattal nemzetközi közegben, többek között japán, szaúd-arábiai és vietnámi iskolákban. Írországban született spanyol és ír szülők gyermekeként, így korán megismerte a kulturális sokszínűséget, ami felkeltette a szenvedélyét a nemzetközi oktatás iránt. Immár negyedik éve dolgozik a PYP keretrendszerrel, és nagyra értékeli, ahogyan az a tanulás őszinte szeretetét táplálja, fejleszti a kritikai gondolkodást, és arra ösztönzi a diákokat, hogy pozitív hatást gyakoroljanak a közösségükre. Lelkesedést és globális szemléletet visz az osztályterembe, és örömmel segíti az ISD diákjait abban, hogy magabiztos tanulókká és felelős világpolgárokká váljanak.
Legszebb tanári pillanat
Látni, ahogy egy visszahúzódó, félénk diák magabiztos vezetővé alakul a PYP-kiállítás során, szenvedélyesen megvédve a kutatását. Az ilyen fejlődésnek a tanúja lenni felbecsülhetetlen érték számára.
