Az International Baccalaureate (IB) Diploma világszerte az egyik legelismertebb és legösszetettebb egyetem-előkészítő program. Az IB Diploma megszerzése nemcsak a magas szintű tanulmányi teljesítményt bizonyítja, hanem azt is, hogy a diák kitartó, képes kritikusan gondolkodni és nyitott a világra.

A világ számos egyeteme kifejezetten keresi az IB végzettséggel rendelkező diákokat, mert tudják, hogy ezek a tanulók kiválóan felkészültek a felsőoktatás kihívásaira.

Az ISD-ben kiemelten fontos számunkra, hogy diákjaink magabiztosan lépjenek tovább a jövőjük felé. Ennek az útnak egyik fontos állomása a próbaérettségi (Mock Examination). Ezek a vizsgák jóval többet jelentenek egyszerű gyakorlásnál: kulcsfontosságú lépést jelentenek a májusi hivatalos IB vizsgákra való felkészülésben. A próbaérettségi során a diákok ugyanabban a környezetben és feltételek mellett vizsgáznak, mint majd az éles vizsgákon. Így lehetőségük van felmérni tudásukat, kezelni a vizsgaszituáció okozta stresszt, és felismerni azokat a területeket, ahol még fejlődniük kell.

A felkészülés azonban nem ér véget a vizsgateremben. Az IB tanterv és az ISD elkötelezett tanári közössége nagy hangsúlyt fektet azokra a készségekre is, amelyek az élet minden területén fontosak. Diákjaink megtanulják, hogyan elemezzenek összetett problémákat, hogyan gazdálkodjanak hatékonyan az idejükkel, és hogyan kommunikáljanak világosan és magabiztosan. Tanáraink személyre szabott visszajelzésekkel, célzott felkészítő foglalkozásokkal és folyamatos támogatással segítik a diákokat abban, hogy minden szükséges eszköz a rendelkezésükre álljon a sikerhez.

Ezzel az átfogó felkészítéssel – amely az alapos gyakorlást és a folyamatos támogatást ötvözi – az ISD segíti végzős diákjait abban, hogy ne csak sikeresen teljesítsék vizsgáikat, hanem magabiztosan állják meg a helyüket bármely egyetemen vagy választott karrierúton. Nagyon büszkék vagyunk kitartó munkájukra!

2021 októberében iskolánk úgy határozott, hogy a NEASC akkreditáció megszerzésére törekszik – annak ellenére, hogy sokak szerint ez felesleges megpróbáltatást jelentett, hiszen könnyebben járható utak is kínálkoztak. Mi azonban úgy gondoltuk, hogy éppen ez a kihívás az, amire az ISD-nek szüksége van ahhoz, hogy megalapozza egy kiváló iskola jövőjét. Az út során számos nehézséggel szembesültünk, és egy időre úgy tűnt, nem leszünk képesek tartani a saját magunk által kitűzött határidőt. Azonban Trillium Hibbeln – a NEASC Nemzetközi Oktatási Bizottságának igazgatója – támogató levele, valamint az akkreditációs vizsgálat pozitív értékelése mind azt igazolják, hogy az ISD helyes döntést hozott. A NEASC ACE akkreditációs folyamat legalább annyira inspiráló és örömteli volt, mint amennyire komoly kihívást jelentett.

2021 októberétől kezdve versenyt futottunk az idővel annak érdekében, hogy a NEASC ACE akkreditációt időben megszerezzük, és ezzel biztosítsuk első végzős osztályunk számára a hiteles iskolai végbizonyítványt. Örömmel jelentjük, hogy ez a versenyfutás sikerrel zárult – huszonhárom nappal a tanév vége előtt elértük célunkat! Ez az eredmény valódi csapatmunka gyümölcse: az ISD tanárai és munkatársai, a szülői és diákközösség elkötelezett tagjai, valamint az ISD igazgatótanácsának elnöke és a DENOK igazgatója egyaránt kulcsszerepet játszottak benne. Most elérkezett az idő, hogy átgondoljuk az akkreditációs jelentésben megfogalmazott fejlesztési javaslatokat, és finomítsuk tanulási stratégiáinkat, mielőtt azokat szélesebb közösségünkkel is megosztjuk konzultáció céljából. Bár az akkreditáció megszerzése lezárult, az utazás egy jó iskolától egy igazán kiváló iskola felé most kezdődik csak igazán.

Az alábbiakban néhány gondolatot emelünk ki Trillium Hibbeln leveléből, valamint az akkreditációs vizsgálati jelentésből, amelyek különösen jól tükrözik az ISD munkájának elismerését és az elért eredmények jelentőségét.

Idézet a levélből:

“Az akkreditációs bizottság kiemelte, hogy az iskola fiatal története ellenére figyelemre méltó fejlődést ért el, miközben egy erős, befogadó közösséget épített, amely támogatja a különböző nézőpontok közötti kölcsönös tiszteletet és megértést. Az ISD mély elkötelezettséget tanúsít a több-dimenziós tanulás, a diákok jólétének biztosítása és aktív szerepvállalásuk iránt, miközben törekvéseit tudatosan a pozitív változás és az innováció előmozdítását szolgáló küldetéséhez igazítja. A további fejlődés érdekében az értékelés olyan területek megerősítését javasolja, mint az interdiszciplináris megközelítések elmélyítése, a közösen alakított tanulási lehetőségek bővítése, valamint a kommunikáció és az érintettek bevonásának hatékonyabbá tétele. Az intézmény tanulási stratégiái világos irányt mutatnak egy fenntartható és értékteremtő jövő felé.”

Az akkreditációs értékelés kulcsfontosságú megállapításai

“Az iskola mélyen elkötelezett a diákok és a közösség jólétének előmozdítása iránt, amely a szociális-érzelmi tanulás, az átgondolt támogatási rendszerek és a gondoskodó légkör mindennapi gyakorlatba való szerves beépítésében nyilvánul meg. A pozitív kapcsolatok, a tanulók aktív bevonódása, valamint az egész iskolát átfogó, kapcsolatépítést és egyensúlyt támogató kezdeményezések egy stabil, jól megalapozott jóléti keretrendszert tükröznek. Az intézmény elsősorban proaktív szemléletet alkalmaz: a tanácsadási programokat, a wellness-kezdeményezéseket és a mentorálási lehetőségeket úgy alakítja, hogy azok valóban megfeleljenek a diákok és a tantestület igényeinek. Szülők, tanárok és tanulók egyaránt arról számolnak be, hogy az iskolai közösséget az összetartozás, a jóllét és a pozitív kapcsolatok erőteljes jelenléte jellemzi. Az iskola folyamatosan fejleszti stresszkezelési gyakorlatait, tanári wellnessprogramjait és az átmeneti időszakokat támogató struktúrákat annak érdekében, hogy tovább mélyítse és erősítse a már most is virágzó jóléti kultúrát.”

“A látogatók méltatták az iskolában tapasztalható meleg, gondoskodó légkört, ahol a kedves, támogató interakciók mindenhol tetten érhetők.”

“A jóllét az iskola kiemelt tanulási céljai között szerepel, biztosítva, hogy a mentális egészség és az érzelmi egyensúly ne csupán másodlagos szempontként jelenjen meg, hanem a tanulási folyamat szerves és meghatározó részét képezze.”

“A belső jólléten túl az iskola aktívan ápolja kapcsolatait a tágabb közösséggel is. Jó példa erre a debreceni idősek otthonával kialakított partnerség, amelynek keretében a diákok design órákon megvalósított projekt bevonásával vesznek részt fenntarthatósági és szolgáltatási közös tevékenységekben, erősítve ezzel a társadalmi felelősségvállalást. Emellett az iskola közösségi kezdeményezésként beszélgetést szervezett a ramadánt ünneplő családok számára, hogy közösen gondolkodjanak az Iftar kulturális hagyományának méltó megszervezéséről. Ez is jól példázza az intézmény nyitottságát és érzékenységét a kulturális és vallási sokszínűség befogadó kezelése iránt.”

“A diákok véleménye a jóléti szemlélet egyik alapköve, hiszen aktív részvételük és visszajelzéseik fontos iránytűként szolgálnak az iskola számára. A MYP/DP Diákönkormányzat tagjai különösen nagyra értékelik a tanárok részéről tapasztalt támogatást és odafigyelő gondoskodást, amely megerősíti őket abban, hogy valóban számít a hangjuk és jólétük az iskolai közösségben.”

“Az iskola egy virágzó tanulóközösséget hozott létre, ahol a jólét mélyen áthatja az iskolai kultúrát és a mindennapi interakciókat. A holisztikus megközelítésű jólét iránti elkötelezettség – amely a diákokra, a pedagógusokra és a családokra egyaránt kiterjed – jól tetten érhető a tudatosan kialakított programokon, a közösségi hagyományokon és a célzott támogatási rendszereken keresztül. A tanulók, a tantestület és az iskolai dolgozók közötti kapcsolatok tiszteletteljesek, etikusak és mélyen a kölcsönös gondoskodáson alapulnak, ezáltal elősegítve egy befogadó, támogató és szorosan összekapcsolt közösségi környezet kialakulását.”

“Az akkreditációs bizottság meggyőződéssel állítja, hogy az ISD – mint egy induló iskola, amely rendkívül rövid idő alatt lenyűgöző alapokat teremtett – kiváló úton halad. Ahogy az iskola tovább egyszerűsíti folyamatait, egyértelműsíti céljait és kijelöli prioritásait, a fogalmi megértés egyre mélyebben fog gyökerezni az egész közösségben. A pedagógusok ezáltal egyre magabiztosabban lesznek képesek a tanulási elvek és azok hatásainak fogalmi szintű értelmezését az ISD sajátos tanítási és tanulási környezetébe átültetni.”

“Az akkreditációs bizottság minden ISD munkatársnak köszönetet mond azért, hogy olyan meleg és gondoskodó környezetet teremtettek, és hogy hiteles, legjobb önmagukat adták az alapok megteremtésébe, amely meggyőződésük szerint az ISD-t Kelet-Európa oktatási gyöngyszemévé emeli. Ezen túlmenően elismerik az iskola elkötelezettségét a jövő formálása iránt, hiszen munkájukkal olyan szakembereket nevelnek, akik gondoskodóak, kíváncsiak, innovatívak és képesek változást hozni a társadalomban.”

Megtartottuk az iskola első Innovációs Napját, ahol a kreativitást, a kritikus gondolkodást és az innovatív ötleteket ünnepeltük. A rohamosan fejlődő világunkkal lépést tartani nem egyszerű feladat, főképp az oktatás területén, így ez a rendezvény elsősorban azt a szándékot és erőfeszítést méltatta, amelyet a tanárok és diákok tesznek az innováció érdekében nap mint nap.

Elgondolkodtunk azon, hogy az innovatív ötletek, új termékek és szolgáltatások hogyan mozdították elő a modern technológiát és javították mindennapi életünket. Hiszünk abban, hogy diákjaink számára létfontosságú, hogy rendelkezzenek azokkal az eszközökkel, gondolkodásmóddal és alkalmazkodóképességgel, amelyek a tanulás és a fejlődés során a folyamatos innováció előmozdításához szükségesek.

– mondta Nicholas De Dios, az iskola dizájn tanára.

Ez egy fantasztikus lehetőség diákjaink számára, hogy bemutassák azokat az innovatív projekteket és terveket, amelyeket az általános iskolai és alsó és felső tagozatos dizájn órákon fejlesztettek ki. Az Innovációs Nap több mint egy bemutató, az Innovációs Nap a kreativitás és a problémamegoldás szellemének ünnepléséről szól, amely tanítási utunk középpontjában áll.

Ez az esemény egy olyan platform, amely arra ösztönzi diákjainkat, hogy bátrak és innovatívak legyenek, mi pedig büszkék vagyunk arra, hogy részesei lehetünk az útjuknak. Ezek megkerülhetetlen készségek lesznek, amelyeket felnőttként egész életükben használni fognak.

Óriási örömmel jelentjük be, hogy az ISD elnyerte az International Baccalaureate középiskolai programjának, a Middle Years Programme-nak akkreditációját, és ezzel együtt Magyarország első IB Continuum iskolája lett.

Az ISD négy évvel ezelőtt nyitotta meg kapuit a diákok előtt a Nagyerdő szívében. Az elmúlt négy év alatt egy innovatív nemzetközi oktatási rendszer alapjait fektette le Debrecenben.

Az ISD diákjai ma már minden évfolyamon IB oktatásban részesülnek, és a nagy presztízsű IB diplomával végezhetnek a 12. évfolyam végén.

Az ISD 2022 májusában nyerte el a Primary Years Programme (alsó tagozat) engedélyét, 2023 áprilisában a Diploma Programme (érettségire felkészítő két év), idén júniusban pedig a Middle Years Programme (felső tagozat és gimnázium első két éve) engedélyét. Emellett az ISD jó úton halad afelé, hogy 2025 tavaszán a NEASC (New England Association of Schools and Colleges) akkreditációt is elnyerje, ezáltal az első végzős osztály az “Egyesült Államokban is fog érettségizni”.
Ezeknek a sikereknek köszönhetően az ISD diáklétszámának robbanásszerű növekedését és rohamosan nemzetközivé válását tapasztalja: a diákok mintegy 50%-a nem Magyarországról érkezett.

Az IB-engedély megszerzéséhez az iskolának bizonyítania kell, hogy megfelel a szigorú előírásoknak és gyakorlatnak. Világos küldetéssel, értékekkel és stratégiával kell rendelkeznie; kiemelkedő fizikai, digitális és humán erőforrásokkal; szilárd politikai kerettel; és a tantervnek a tanítás, a tanulás és az értékelés megközelítésének legjobb gyakorlataira kell épülnie. Az ISD mint IB Continuum iskola a világ minden tájáról vonzhatja a legkiválóbb tanárokat, és garantálhatja a nemzetközi oktatás legmagasabb színvonalát.

Az ISD közössége nagyon büszke arra, hogy milyen messzire jutott ilyen rövid idő alatt, ugyanakkor ez az eredmény az alázatosság is szól, amikor arra gondolunk, hogy mennyi munka vár még az iskolára. A tanulás egy élethosszig tartó folyamat, és az új kihívás az, hogy sikerre vigye az első IB Diploma évfolyamot, miközben sikeresen integrálja a világ minden tájáról érkező diákokat. Szerencsére van egy kiváló és elkötelezett nemzetközi és magyar tanárokból álló csapat az intézményben, amelyhez a 2023-24-es tanévben további 20 nemzetközi és 10 magyar tanár csatlakozik!

Egy IB iskolában a tanulási és az oktatási folyamat szerves részét képezi az objektív értékelés. A diákok teljesítményének mérése egy számos kitételt tartalmazó értékelési rendszerben történik, ami figyelembe veszi a tanuló teljes tanulási egység alatt végzett munkáját. Az értékelési szempontok tükrözik a diákok tudását, értelmezését és demonstrációs készségét.

Az ISD körültekintően kialakított értékelési eszközei az IB értékelési elveire és gyakorlatára épülnek, így értékes információkat nyújtanak a tanulással kapcsolatban, hogy segítséget nyújtsanak mind a diákoknak, tanároknak és a szülőknek egyaránt.

A legutóbbi szülői workshopunk célja az volt, hogy betekintést nyújtsunk az ISD által használt IB értékelési elvekbe és gyakorlatba. Először Ms. Rosie Fawcett, PYP koordinátor és Mr. Loránd Zajta, MYP/DP koordinátor kezdte a beszélgetést a szülők múltbéli tapasztalatairól az iskolai osztályozással kapcsolatosan. Mik voltak az előnyök és hátrányok? Mit éreztek értékelés közben? Hogyan hatott ez az iskolai teljesítményükre?

A legtöbb szülő úgy érezte, hogy csak a tudásukat értékelték. A kiadott anyagot be kellett magolni, a dolgozat egy előre megadott időpontban történt, függetlenül a körülményektől, a diák képességeitől vagy előzetes tudásától. Az IB értékelési elvei mögött a diákok készségei és tényleges tudása állnak, és hogy hogyan tudják alkalmazni a tudásukat ismerős és ismeretlen szituációkban is.

Értelmezés = tudás + készségek

Tanulás közbeni értékelés: a tanulók folyamatosan képesek figyelemmel kísérni a saját teljesítményüket a tanulási egység közben a visszajelzések alapján.

A tanulásra való felkészülés értékelés: a tanárok figyelembe veszik a diákok előzetes tudását, hogy hatékonyan alakítsák ki a tanulási egységeket.

Ezt követően a szülők feladata az volt, hogy osztályozzák az egyik diák munkáját. Megkapták a feladat specifikus értékelési kritériumokat, amelyeket az ISD-ben a tanárok is használnak, hogy a lehető legpontosabban megállapítsák a tanulók teljesítményszintjét.

Az értékelés elengedhetetlen eleme a jelentőségteljes tanulási folyamatnak, ami jobb tanulmányi eredményekhez vezethet az ISD diákjainak számára. Ha a tanulók már a kezdetektől fogva tudják, hogy mit várnak el tőlük, céltudatosan haladhatnak a tanulmányi céljaik elérése felé.

Az iskolaválasztás nehéz döntés egy szülő számára, hiszen annyi különböző szempontot kell figyelembe venni, a tanár személyétől kezdve a tanterven át, a tanítási módszerig, vagy akár az iskola elhelyezkedéséig. Ha egy szülő úgy dönt, hogy bizalmat szavaz az ISD-nek, mi mindent megteszünk azért, hogy megértse, mi történik az osztályteremben nap mint nap. Ennek érdekében rendszeresen tartunk szülői műhely foglalkozásokat, ahol mindenki megismerheti az ISD, IB által inspirált tanítási és tanulási módszerét.

Tudta, hogy a ma általános iskolát kezdő gyerekek 65%-a végül teljesen új, még nem létező munkakörökben fog dolgozni? – ez derült ki a Világgazdasági Fórum 2016-os “A munkahelyek jövője” című kutatásából.

Ez azt jelenti, hogy a pedagógusoknak alkalmazkodniuk kell az új kihívásokhoz, a diákokat pedig fel kell készíteni arra, hogy megbirkózzanak a kiszámíthatatlan jövőbeli élethelyzetekkel. A 10-15 év múlva szükséges készségek teljesen különbözőek, mint amire most vagy évtizedekkel ezelőtt szükségünk volt. Nyilvánvaló, hogy az oktatásnak lépést kell tartania ezzel a fejlődéssel.

Az első workshop során Rosie Fawcett (PYP koordinátor) és Zajta Loránd (MYP és DP koordinátor) egy PYP osztály óráját modellezték a szülőkkel, hogy bemutassák, mire összpontosítanak az IB tanárok, amikor a diákokkal egy IB tanulási témát feldolgoznak. A tevékenység során három IB tanítási alapismeretet vettek figyelembe:

1. A tanítás kutatásra épül: nagy hangsúlyt fektetünk arra, hogy a tanulók megtalálják az információkat és egyre átfogóbban megértsék azt.
2. A tanítás a fogalmak megértésére összpontosít: a témák feldolgozása a megértés elmélyítése érdekében történik. Ez segít a tanulóknak az összefüggések megértésébeni, így tudják átültetni a tanult anyagot valós élethelyzetekbe.
3. A tanítás a hatékony csapatmunkára és együttműködésre épít: ez nemcsak a diákok közötti csapatmunkára, de a tanárok és a diákok közötti együttműködésre is vonatkozik. Az egész osztálynak egy közös célja van: a tanultak valódi megértésére, hiszen csak így marad emlékezetes a tananyag.

A résztvevő szülőknek különböző tantárgyi feladatokat kellett megoldaniuk csoportokban, akárcsak egy alsó tagozatos osztály óráján. Ezt követően az IB módszer egyik átfogó kulcsfogalmával, a változással ismerkedtek meg. Az IB oktatási módszer kulcsfogalmai meghatározóak és iránymutatóak, amelyeknek átfogó megértése érdekében a diákok több szempont szerint vizsgálnak és kutatják: a tanulók ugyanis ezeken a kérdéseken keresztül alakítják ki az egyedi értelmezésüket a tananyagról.
A második workshop során a résztvevőknek lehetőségük nyílt arra, hogy megértsék az IB Tanulási módszert. A fő cél az volt, hogy bemutassák, hogyan készülhet fel egy tanuló arra, hogy később önálló tanulóvá váljon és egyedül képes legyen összetett feladatok megoldására.

Az IB oktatási program hétköznapi helyzetekhez és kihívásokhoz kapcsolódó esettanulmányok (problémák megoldás) segítségével fejleszti a diákok releváns készségeit. Az IB Tanulási módszerek elősegítik a szociális, kutatási, gondolkodási, kommunikációs és önmenedzselési készségek fejlődését; ezekkel válnak a fiatalok “független tanulókká”, akik valóban felelősséget éreznek a személyes és szakmai fejlődésükért, képesek lesznek megoldásokat találni komplex problémákra ismeretlen helyzetekben, egy folyamatosan változó világban. Ezeket a készségeket úgy nevezzük, hogy „foglalkoztathatósági készségek”: ezeket keresik a munkaerőpiacon a leginkább egy munkavállalóban.

Annak bemutatására, hogy hogyan működik a készségfejlesztés egy osztályteremben, Rosie és Loránd egy MYP (Middle Years Programme) 8. osztályos óra szerint adtak feladatot a résztvevő szülőknek. Arra kérték őket, hogy – ahgoyan a Design órán a diákok – ők is próbáljanak egy stabil hídszerkezetet készíteni. Szükség volt kreatív gondolkodásra, építési lehetőségek feltérképezésére, életszerű problémák megoldására, és arra, hogy szokatlan anyagokat párosítsanak egymással. A résztvevők csapatokban dolgoztak, megállapodtak a feladat során elérni kívánt célokban, és reflektáltak az elért eredményekre, a felmerült kihívásokra.

A szülők nagyon elégedettek voltak a workshopok eredményeivel, és elmondták, hogy sikerült új szemszögből megismerni a tanítási módszereket, melyekkel a gyerekek oktatását is sokkal jobban megértik.